提筆表達你的觀點:批判寫作

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提筆表達你的觀點:批判寫作

本課程以增進大學生之寫作與批判能力為目標。 學生在這門課將初步學習學術寫作基本原則與寫作形式,秉持獨立思考、批判與研究的精神,針對自己所提出的議題,評估資料與整合撰寫主張及論點。因此,課程一開始,學生將瞭解批判思維之要點,並透過文章閱讀評析,瞭解何謂論證、如何建立問題意識、如何設定寫作目的與對象等。

再來,學生需將問題意識深化為研究議題,提出主張,從事實例證、資料統計分析或學者專家意見,評估此議題之多方資料,做出推論,並進一步提出可行或解決方向。

課程內容包含批判論證寫作、問題發想、論文架構、文獻整合評述、字句表達與段落篇章經營。 本門課將透過課堂講授討論與寫作練習,幫助學生提升批判思辨及學術寫作之能力。

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課程概述

是否對新聞時事、社會文化有很多想法,卻苦無機會可說?
針對一個議題,到底怎樣才能提出屬於自己的觀點?
能不能以更有條理的文字,更為合理的證據去說服大家呢?
以下面問題為例:
【問題一】
臺大的學生往往都要前往臺科大餐廳覓食,你對這樣的現象不滿。你能試著提出建言,改進學校的餐廳滿意度問卷,幫助同學表達意見,進而改善校內飲食嗎?
【問題二】
川普當選美國總統,為何他所歧視的族群支也反過來支持他呢?你能否針對這個現象做出分析呢?
【問題三】
蔡依林的「戀我癖」MV吵得沸沸揚揚,究竟社會大眾對霸凌行為有哪些刻板印象呢?你能否提出看法並言之成理呢?

上述三個問題,是105-1修課學生期末小論文主題。同學透過這門課的學習,針對自己感興趣的議題,寫出了架構完整、條理分明、論證合理的小論文,並在期末報告發表。 可見,批判思考乃至於小論文寫作,並非專屬於學術研究者。小論文展現的,正是批判研究的精神,是對某個議題更為深入的思考,更是以有條不紊的寫作形式說服公眾。換言之,小論文是大學生展現批判思考的有力形式。
這門課以提升大學生之寫作與批判能力為目標。透過這門課,學生秉持獨立思考、批判研究的精神,初步學習學術寫作基本原則與寫作形式,並針對時事新聞、社會文化、國際議題等等,提出問題,整合評估資料,撰寫主張及論點。 課程內容包含批判及論證寫作、問題發想、論文架構、文獻整合評述、字句表達與段落篇章經營。透過課堂講授討論與寫作練習,幫助學生提升批判思辨及學術寫作之能力。

課程目標

課程第一階段,學生將瞭解批判思維之要點,並透過文章閱讀評析,瞭解何謂論證、如何建立問題意識、如何設定寫作目的與對象等。
第二階段,學生需將問題意識深化為研究議題,提出主張,從事實例證、資料統計分析或學者專家意見,評估此議題之多方資料,做出推論,並進一步提出可行或解決方向。
第三階段,學生將以研究小論文的架構,以紮實的資料考察、嚴謹的文字邏輯,將觀點與想法撰寫成一篇小論文。
本課程預計目標如下:
1. 增進中文說明議論之寫作能力
2. 培養文獻資料分析與批判能力
3. 培養學術識讀與寫作能力

課程要求

一、第一週未出席視同放棄選課
二、學生每週應至少在課後運用二至三小時的時間,從事下列學習項目:
(一)閱讀指定閱讀篇章
(二)撰寫課後作業。
(三)確立論文題目、蒐集資料並檢視分析、撰寫架構完整之小論文。
三、作業需準時繳交,逾期酌減評分;不可抄襲,若剽竊屬實學期成績以不及格論

指定閱讀

蔡柏盈,《從字句到結構:學術論文寫作指引》,臺北:臺大出版社,2014

參考書目

蔡柏盈,《從段落到結構:學術寫作析論技巧》,臺北:臺大出版社,2010
劉承慧、王萬儀主編,《大學中文教程:學院報告寫作》,新竹:清華大學出版社,2010
劉承慧、沈婉霖編著,《報告好好寫─科技報告通用手冊》,新竹:清華大學出版社,2013
Wayne C. Booth, Gregory G. Columb, and Joseph M. Williams, 2003. The Craft of Research. Second Edition. Chicago: The University of Chicago Press. 中譯本:《研究的藝術》。第二版,譯者:陳美霞、許甘霖、徐畢卿,臺北:巨流。2009
《生命傳記與心靈書寫》 里仁書局
Stella Cottrell, Critical Thinking Skills: Developing Effective Analysis and Argument. 中譯本:《批判性思考:跳脫慣性的思考模式》。譯者:鄭淑芬,臺北:深思,2007
David Rosenwasser and Jill Stephen. Writing Analytically.(5th) Boston, MA : Thomson Wadsworth, 2009.

評量方式

評量形式 比重 說明
課後作業 20% 個人及小組作業
課堂出席討論與隨堂練習 35% 包含同儕互評
期末小論文與口頭報告 45% 包含小組成員互評;小論文字數上限5000

課程進度

週次 單元主題
1 課程簡介
2 和平紀念日
3 寫作目的與對象
4 事實、觀點、論證
5 議論形式
6 由問題發想到議題研究
7 民族掃墓節
8 找文獻:文獻與資料蒐集 看文獻:文獻分析
9 用文獻(一):文獻整合與評述
10 用文獻(二):文獻改述與摘寫
11 論文架構(一):正文與大綱
12 論文架構(二):前言與結論
13 視覺呈現:圖表與文字說明
14 用字遣詞與構句
15 端午節
16 段落
17 篇章連貫銜接、口頭報告
18 口頭發表

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