Viewpoints

[vc_row][vc_column]

October 25, 2018

從本能出發

從本能出發 工科海洋所碩二.黃成鶊 「找一個解釋」一書中,徐國能的推薦文「從感覺出發」開頭提到現在的學生對「未來」成天憂心忡忡,失去了當學生純粹的快樂,不似過去有如徐志摩筆下「看天、聽鳥、讀書,倦了時到草綿綿處尋夢去」的學生生活。 日本作家村上春樹曾說,他是一個不把事情寫下來就沒辦法思考的人。我與他一樣,雜亂的心情一定要靠書寫下來才得寧靜,看過的書不將心得記下就覺得少做件事,夜裡那些天馬行空的夢,醒來後也一定要寫成一篇故事才甘願。雖不認為夠格當一個作家,但總還是自命不凡的認為自己是「能寫」的。至少,也成了一個生活的習慣,是等同於「看天、聽鳥」的我的尋夢方法。 但在準備修習英文及中文寫作時,「寫作」之於我,變成一個準備迎向「未來」的工具,中文寫作要好,才能順利取得那一紙畢業證書,之後的工作才有著落;英文寫作要好,托福才能考高分,才申請得到國外的名校。 對英文寫作,也許還能看得開,想成是另一堂英文課,心中就較無旁騖。但對中文寫作,仍是有些怨懟的,一是氣被「未來」的時勢所逼,為了畢業勉為其難;二是覺得被看扁了,我會寫!為什麼你們老要說「現在學生寫出來的東西沒人看的懂」呢?拿到中文寫作講義,隨手翻翻,是十數篇文章加上問題。更覺幼稚,我難道是來參加讀書會嗎? 這種自傲第一節課便被踩扁了。文章的邏輯性,不只從全面,還從字眼,沒有妥善使用的轉折、指示代名詞讓句子斷裂或是意義錯誤;從語調,多一個「又」,就讓句子從直述句產生指責的味道;從文章架構,用時間推進或是用論點?我是一個躁性子,文章兩三眼掃過就說看完,第一次精讀文章,發現文章光佐上幾個字眼,就從一篇平鋪直述的名詞解釋成了咄咄逼人的社論;又發現一篇認真鋪成起承轉合的文章,能讓數千的文字不成負擔,條理枝節清晰可見。 那些我太多曾經一蹴而幾的文章,別說缺乏深思熟慮,連對讀者的基本考慮都未成設想。確實是會看不懂的,我總算了解。根本的因素不是書看得少、寫得少,更不是少了天份,而是因為從未從另一方面去看,未曾建立起讀與寫的連結。在中文寫作課中,我們寫得不算多,卻藉著精讀,將寫作的基礎――中文字的使用及邏輯的建造,再次扎實的打下。 在期末準備英文寫作考試之際,發現其中一題文法練習寫著,「寫作不是一種本能」。我本來並不認同,但這一學期下來,我卻不禁驚呼正是如此!如王先謙寫道:「反覆推詳,務明其旨趣。」寫作不是一種本能。我說,寫作不該是一種本能。寫作是該鍛鍊的。應當多看,應了解到字句的威力;應當多想,應站在讀者的角度而非只隨自己的思緒流轉; 應當來上課,應來看看中文寫作課能帶來多少意想不到的收獲。
October 25, 2018

開啟學術英文寫作之門

開啟學術英文寫作之門 台大資工所博士班.李政崇 撰寫學術論文是身為研究生日常生活的一部分,不過對於一個非母語人士來說,卻常常遇到許多表達上的困難。往往很多時候,我只知道該怎麼寫,不過卻不知道怎樣才能寫得好、寫得漂亮。而遇到問題的時候,也常常苦無解決之道。很高興台大的寫作教學中心終於成立了,迫不及待參加了寫作中心所開授之「學術英文寫作」課程,真的感覺收益良多。對於我來說,除了獲得許多學術英文寫作方面的能力以外,也大幅改變了我對於英文寫作的觀念,開啟了另外一個新的視野。 寫作是英文學習中不可或缺的一部分,不過長久以來,我對於寫作所培養的能力,只有單字和文法的觀念。不過這兩方面只能算是英文寫作的基本功力,學會大量的單字和正確的文法,只能寫出正確的句子(sentence),不過一篇英文論文是由很多的句子所組成的,光是把每一個句子都寫對尚不足以稱為一篇精簡、有組織和說服力的論文。以前在中學時代,我的老師從來沒有告訴過我英文寫作時應該具有的結構(structure)觀念,而這個觀念也是我參加了這門學術英文寫作之後才培養出來的能力。參加寫作課程的時候,藉由授課老師詳細的解說,我學到了一篇完整的論文各章節(section)該有的內容以及組成元素,學會了怎樣把每個句子連結起來,怎樣充分地把自己的意思和成果以最好的方式呈現出來;除此之外,授課老師也提醒我許多以前沒有注意到的問題,例如動詞的時態代表的意義,主動與被動的差別,以及動詞的選用和標點符號的運用…等。學會了這些知識對我幫助相當大,也開啟了學術英文寫作的大門。 除了藉由授課獲得的知識之外,在上課的時候有許多跟同學討論的機會,藉由同儕之間的意見交流,我也學會許多寫作表達該有的觀念以及該避免的錯誤。畢竟每一篇論文都是要給別人閱讀,希望別人充分了解的。藉由跟同學的互動,我可以知道怎樣的敘述容易造成別人的誤解?怎樣的陳述可以讓人看起來簡單明瞭?這樣的學習也是我參加了這門課之後才學到的體悟。 我很佩服也很感謝授課老師對於上課的用心。老師上課解講十分清楚,授課的方式也很活潑,很能帶動上課的氣氛。值得一提的是老師上課所發的補充教材,對於學生的學習非常具有正面的幫助。這門課的助教,也充分發揮了助教的功能,除了定期提醒大家作業繳交的注意事項之外,助教還準備了很多英文發音和會議簡報的相關教材,讓我參加這門課除了學寫作之外,也學了不少英文簡報相關的知識。這是我來台大之後,所遇過最好的老師和助教組合。 很希望寫作中心可以繼續開授這樣的課程,我也強烈建議每一位研究生都應該嘗試多接觸這樣的課程,對於提昇自己的英文撰寫能力絕對有事半功倍的效果。不過我個人也建議日後寫作中心應該針對個不同背景的研究生量身打造不一樣的課程。因為每個科系會用到的寫作內容和風格都有所差異,如果可以增加更多班級,盡可能把不同科系之間的學生分開,對學生學習將會更有助益。
October 25, 2018

論文‧寫作‧我

論文‧寫作‧我 商學研究所碩二.蔡秉庚 對我而言,寫作是一種表達自我的方式,藉由寫出自己的看法與發現,讓其他人得以產生共鳴或是進一步激盪彼此不同的觀點。然而,寫作最困難的部分永遠在一開始的時候。提筆前,想到接下來的步驟,每一步都讓我充滿著困惑:應該在第一段寫什麼;應不應該在首段就點出主旨;該不該引用別人的意見來強化我的論點?想到這些問題,往往在一開始就面臨了寫作上的瓶頸。 以往自己對於寫作的印象仍停留在國中、高中的時期,在大學階段甚至現在到了研究所,可以說幾乎沒有在寫作技巧上下過功夫,更不用說使用英文進行學術寫作。藉由這次英語寫作的學習機會,我發現了自己的不足之處,也讓我在寫作的技巧上進步許多。 首先,或許因為「論文」這個文章格式是從英美發展的關係,我發現中文論文在格式與形式上其實和英美等國家的論文很接近,基本的寫作邏輯以及段落設計,其實都很接近英美國家的論文格式。因此,雖然是英語寫作的課程,但是在課堂上所學習到的寫作技巧,同樣可以套用在中文的論文寫作上,大大地提升了學習的效果。1 另一方面,由於對寫作的邏輯更為熟悉,閱讀論文時的理解力也同時大幅進步。以前閱讀英語文章往往會摸不著頭緒,讀了很多遍還是不能了解箇中之意。但是在經過英語寫作課程的訓練後,對於各個段落的大意已經可以快速地掌握,甚至是整篇文章的意旨也可以快速理解,也就是在閱讀與寫作兩方面都有著大幅的成長。 我認為論文包含兩個主要的面相,首先是內容本身的價值,也就是要有創新的貢獻。另一個則是文章的脈絡要讓閱讀的人可以清楚理解並產生共鳴。在以往,我往往偏重研究主題與內容的價值而忽略了清楚陳述亦同等重要。藉由這次學習英語寫作的機會,我得以修正自己以往寫作的盲點,也恰好可以運用這些技巧在目前撰寫的論文中,可以說這次的課程確實是讓人獲益良多。 1學術中文寫作跟學術英文寫作方法不盡相同。兩者可用來參照對比,若將英文寫作技巧套用在中文上,要注意語言差異的問題。
October 25, 2018

論文‧寫作‧我

論文‧寫作‧我 機械系系控組碩二.巫承儒 寫作是一件令人愉快而且充滿成就感的事,在接受寫作訓練之前,我從未有過這種想法。起初我對於寫作的認知是「只要信手拈來就能下筆成文」或是「我手寫我口」這種天真的想法,但是接受了寫作訓練之後就能慢慢體會到若是抱持這種外行的想法是絕對寫不出讓人看得懂的好文章。一個好的文章應該要有一個明確的架構,必須依循這樣的架構撰寫文章才能引領讀者看懂作者想表達的意思。寫作基礎訓練就是為了培養一套寫作的架構,在此架構之下才可以明確的表達作者的邏輯和觀念,如果能夠將寫作的觀念建立完善,對於日後學術研究將有很大的幫助。 在我的研究經驗當中:我認為現在的網路很發達,研究文獻變得很容易取得,各研究主題往往會有許多不同方面的意見,而且可以經由網路很快的發表出來。對於搜尋文獻的人而言,得到過多不同的資訊將會無所適從,這時候研究者就必須自行將這些資料進行整合的工作,以得到新的結論或是新的研究趨勢,論文寫作就是一個專業知識整合的過程。當研究者閱讀大量的文獻以後,將會有所心得,如果有受過寫作訓練的人,就會將閱讀文獻後的想法依照自己獨特的方式論述,學術寫作最大的樂趣就能在這時候發揮了。在學術寫作的過程中,研究者因為自己的想法形成一套新的論述方式而可以對專業知識得到更深的認識。發表之後的文章因為得到其他研究者的共鳴所以增加了學術交流的機會,有了學術的交流知識就能有進步。 簡言之,寫作是增加研究實力的最好方法。最後要感謝寫作教學中心提供的師資和教材,引領我進入寫作這實用且充滿樂趣的領域,可以預期的是,在學生時代就培養良好的寫作基礎,對於日後從事學術研究或是在職場都會有莫大的幫助。
October 25, 2018

為什麼要學習學術論文寫作?

為什麼要學習學術論文寫作? 法研所財稅法組碩二.戴家旭 為什麼要學習學術論文寫作?這個問題就像每個人都會穿衣服,但未必都穿的有吸引力;每個人都會唱歌,但不是都能餘音繞樑,三日不絕;每個人都會說話,但不是都能頭頭是道,讓人讚不絕口;而每個人提起筆都能寫,但不是都可以綱舉目張,鞭闢入裡。同樣的道理,在論文的茫茫大海中,每年產生成千上萬本學術產物之際,要怎樣讓自己千辛萬苦、絞盡腦汁的產物脫穎而出,可以透過學習。而學術論文寫作課,指引了一條學習之路。 論文寫作法是一門隱知識(Tacit Knowledge),不容易用言語或書面,傳授如何寫出好論文的「竅門」。而學術論文寫作課程的安排,足以讓人瞭解一篇好的論文,究竟應該如何構成,才能讓不同讀者群(教授、同學、門外漢)滿意,立馬找到自己想要的東西。舉例來說,一篇論文的構成,常可分為摘要、前言、文獻探討、研究方法、結果等要素。而每個章節的安排,其實都有不同的目的。例如摘要和本文的關係,本文就像大魚,摘要就像小魚。大魚可以慢慢咀嚼細細品味,但小魚就要可以生吞活剝,方便沒有時間的讀者閱讀。而結論可以先點出研究成果,敘述本文價值,再加上未來展望,收畫龍點睛之效。這些都是研究所老師,未必會教導、能教導的課程。 而其他事項,例如中文寫作者常犯的錯誤:歐化語句(例如:幾篇研究最近被注意到)、指代不明(太習慣英文的it)等事項,可以透過課程避免犯錯。附帶一提,由王家泠老師帶領的論文寫作課氣氛輕鬆活潑。研究生平常課業已經繁重,不需要擔心論文寫作課程,成為壓死駱駝的最後一根稻草!只要帶著一顆學習的心到課堂上,完成老師交代的作業,並且翻閱教科書,就可以學習到論文寫作的方法。也感謝這門課,筆者這次投稿到德勤稅務菁英徵文比賽,獲得文章優異獎,並到大陸大連發表文章。 你,正在看這篇文章的你,還在等什麼呢?快加入學術論文寫作課程的行列!
October 25, 2018

寫作之外

寫作之外 農藝系 劉書維 大四開始,系上必修的專題討論讓我有機會閱讀學術期刊文章。一直以來認為,任何寫作應該都是抒發己志的媒介,雄辯的立論也應該要配合情感的烘托,才能既開拓科學視野,同時又發人深省。那時候對於制式的學術寫作風格,感到相當吃不消。懷疑是否所謂象牙高塔上的案牘,都要用如此情感生硬,不容置喙的態度寫作;乃至於每個句子間除了陳述功能外,不做他想。那麼冰冷的文字,真地能流露出作者對科學的熱情嗎?縱然不會因為語言的隔閡而有不解,卻深感科學寫作「可讀性」不高:夯不啷噹,一整段用13句被動語態寫就有之;材料與方法宛如行軍令,換成用條目列舉也無不可的文章亦有之。 或該說我抱著這樣的疑惑來修這門課。從英文寫作基礎走到學術英文寫作,兩個學期的課程,看著班上同學為了論文、國際會議報告、期刊發表而選修這門課,我倒只是想弄清楚學術寫作究竟為何,究竟何以異於自己平常筆下的世界。跟著寫作中心的老師亦步亦趨,從主題句等單句練習,發展成連貫且統一的段落;接著依據不同的陳述目的,學習條列、因果、對比及描述等文步要點,強調句意轉承與邏輯連貫。以至於學術文章各個章節的規範,如何順暢鋪陳研究意圖,發展有條理的文獻回顧,如何簡化繁雜的步驟描述,及研究材料的細節記錄,怎麼呈現研究成果的重點,輔以辨明例外發生的可能原因,怎麼有效率應用簡單的句型,批判論證各種觀點。課程內容安排,就像是一篇嚴謹的文章,帶領同學一窺學術寫作之堂奧。 學術寫作絲毫無感情投注,著重的是客觀、簡明、清晰的為文風格,科學文章不是純文學,打從它的誕生就是種應用到天荒地老的應用文,這是我消極的結論;但卻從兩個學期來修習寫作系列課程,回答自己疑問的過程中,獲得積極面的實用好處。感受最明顯的就是讀期刊文章的速度變得更快了!因為掌握那千篇一律的規範,可以馬上定位要旨在哪裡。我所看輕的僵化文章格局,反倒在我報告死線逼近,幫助我兩個小時內回顧完近二十篇期刊文章,順利交出!突然體會無聊的架構原來有系統地,壓縮容納繁複的實驗場景,讓讀者偷盡閱讀上「能省則省」的好處。另外,有了學術寫架構,不管是重要報告,或僅僅是期末考小小的申論題,都可以自在調整寫作規模跟尺度,達到最效率的內容及時間掌握。在實驗室,老師焦頭爛額忙於發表文章的陣痛期間,甚至可以扮演小小審稿者(這對碩班生好像不算好處)。更實際的優點,如果有同學想要考檢定考什麼的,就會發現寫作課教的內容相當有用,讓人萬「試」如意! 常有人討論英文怎麼練習、怎麼學;學術寫作問題在這方面受的關注,應該不遑多讓。我覺得英文和學術寫作有個共通點:如果你不喜歡它,那至少要會利用(榨乾?)它。英文學術寫作統合了兩種要素,更是如此!研究生們,加簽吧!
[/vc_column][/vc_row]